新加坡：当职业教育遇上VR

职业教育还是大龄失业人士通过技能再培训重返开放劳动市场的一条可行路径，相信这一领域的发展带来的正向效应会越来越大。

图片来源：4月18日证券时报电子报A3版网页截屏（部分）

前几天，我和一位了解新加坡教育的人士聊天，他提到，新加坡的教育理念以实用主义为主，教育不但要培养科学家，也要培养技术工人，不但要培养做管理的领导者，也要培养扫地的人。在职业教育长期以来投入重视，对新加坡较低的失业率产生一定的正向效应。

近年来，新加坡的教育改革在一直进行，核心思想就是削弱精英教育体制带来的社会结构性问题。新加坡的孩子在读完初中后需要参加O LEVEL的考试（相当于中国大陆的中考），按照成绩分流到工艺教育学院、理工学院和高中。

其中，工艺教育学院是新加坡唯一能颁发“国际技术技能证书”的专科学院；理工学院除了具有大陆高职特征之外还具有中专的特征，学制三年，毕业后获得专科文凭。值得注意的是，区别于中国，新加坡专科学生受社会认可度较高，学生毕业后，可以直接就业，就业率高达98%，也可以选择申请在新加坡公立大学或其他国家的大学继续攻读本科学位。

经过多年的稳步发展，新加坡现有的职业教育体系已经成功借鉴并落地了德国“教学工厂”的经典模式，即将实际的企业环境引入教学环境中，并将两者融合，实施以项目课题制为导向的实践性和操作性教育模式。我相当惊喜地发现，VR教育（Virtual Reality虚拟现实)正在更多地应用于美国、韩国、新加坡等职业教育的课堂上，其中相当比例的VR教育产品，例如硬件设备、课程设计，都来源于中国公司。

根据百度百科，VR是一种可以创建和体验虚拟世界的计算机仿真系统，它利用计算机生成模拟环境，形成多源信息交互式的三维动态视景和实体行为融合的系统仿真，从而使用户沉浸到该环境里。将VR引入职业教育，是沉浸式教育理念与实践结合的必然结果，VR教育产品的多样化给职业教育提供了丰富的选择，尤其是在注重实际操作的课堂上，VR云游、3D漫游、VR直播、VR视频以及AI数字人等产品的使用，可以很大程度上激发学生求知兴趣，转换传统教育模式，训练更适应社会需要的技术专业人才。

对课程产生兴趣，是VR教育的先天优势。学生可以不受空间、时间限制，穿梭在不同的时空，观察天气的原理和变化、植物的生命周期、天体星座的轨迹等。职业教育往往涉及广泛及复杂的应用场景，受限于时间或现实条件，学生无法一一通过亲身实践感受，因而一些实验性的课程，也可以借助VR教育，让学生在更稳定更安全的前提下，近距离感受实验的理性魅力，一些复杂性实验也能完整还原出来，提高工作效率。

另外，一些危险系数较高的工作，例如涉及易燃易爆、化学物质等，VR教育可以为从事风险工作培训的学生提供一个安全的环境，让他们更好地学习履行职责，化解紧张情绪、规范化操作。事实上，初级的职业培训大多是以PPT和研讨会演示的形式，很少提供实践经验，VR全景则可以让学生在安全的虚拟环境下不断练习操作，这对于消防工作、高空作业等工种还是非常有必要的。

不过，要在中国大力推动职业教育，首先需要打破一个观念上的问题，社会面对职业教育认可度不高，导致学生获得感及价值感不强。大众普遍认为走职业教育的道路是孩子考不上大学的“末路选择”，家长和学生容易对职业教育产生抵触心态，抗拒成为技术工人，即使经过培训进入专业领域后，依然会有精神压力和职业自卑感，束缚了在职业上的发展。

人工智能时代犹如当代的蒸汽机革命，在各行各业使用新技术、推动新理念，是实现产业转型升级、科技成果转化的重要动力，世界各国都在根据经济形势和社会发展趋势，不断推动职业教育发展，降低失业人口，优化社会就业结构。例如德国更加重视环境保护与低碳经济相关的课程，澳大利亚提出，在培训机构内部和工作场所背景下设计出创新性的教学策略，在教学中进一步加强与行业、企业的密切合作。

更值得一说的是，职业教育还是大龄失业人士通过技能再培训重返开放劳动市场的一条可行路径，相信这一领域的发展带来的正向效应会越来越大。

（作者周凯莉，旅新家坡中国作家）

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