专家纵论教育数字化 “规模化因材施教”成为可能

2023-06-19 富美财经 浏览量:

专家纵论教育数字化“规模化因材施教”成为可能 图为教育部教育技术与资源发展中心(中央电教馆)培训中心主任刘峰致辞。 行远小学供图   重庆6月16日电 (记者 刘贤)传统教育中无法兼顾规模与质量的难题,在教育数字化时代有望得到破解。16日,在重庆两江新区举行的“数智时代的学校转型——‘五智’育人模式研讨会暨第四届行远日”上,专家纵论教育数字化的机遇与挑战,以及学校的“数智”探索实践。

数字化使“规模化因材施教”成为可能

“依托数字时代的大数据与人工智能技术,可以精准定位需求,精准供给资源,精准支持过程,精准评价成效,精准决策投入等,满足师生差异化需求。”教育部教育技术与资源发展中心(中央电教馆)培训中心主任刘峰说,数字化使“规模化因材施教”成为可能。

北京师范大学教育技术学院院长武法提在分析“AIGC(人工智能生成内容)融合教育的机遇与挑战”时也提到,AIGC支持下的学生画像、学情分析与诊断更加精准,支持经验型教学向分析型教学转变,破解传统教育中无法兼顾规模与质量的难题,有效实现“大规模的个性化优质教学”。教育供给方式将更加多元和灵活,教育供给与服务质量更关注个性化教育需求。

武法提同时也提醒,AIGC融合教育也会带来挑战,如,使得部分学生获得一种“非理性依赖”,弱化学生独立思考问题和解决问题的能力,影响学生的价值认知和品格形成。又如,AIGC的开发与应用在生产者和消费者之间,以及不同国家、地区、人群之间,享有技术权利的不平等,以致“数字鸿沟”更宽更深。

学校数字化转型探索关键在教师

机遇与挑战并存。如何推进教育数字化转型?

“教师数字素养是学校数字化转型的关键。”刘峰分析,学科教学是学校教育最主要的活动形式,学校数字化转型必然要深入学科教学实践,引发教育教学的深刻变革。而数字素养是连接教师、教法、教材三者之间的立交桥,在有效解决为什么教的同时,也促进教师思考教什么、如何教的关键问题。随着信息化不断发展,知识获取方式和传授方式、教和学的关系,都发生了革命性变革,需要教师具备较高的数字素养,设计梯度教学目标,开展结果导向的评价,创设数字技术与教学深度融合的学习环境,创造性地开展教育教学。

“教师的工作重心将发生变化。”武法提表示,融合了AIGC的智能教学系统将成为新型教学要素,能够承担知识讲解、学习支持、学习监控、学习诊断、学习测评等基础性教学任务,教师可以从知识讲解等基本教学任务中解放出来,聚焦于学生高阶认知能力与核心素养的培养。

图为北京师范大学教育技术学院院长武法提作主旨报告。 行远小学供图图为北京师范大学教育技术学院院长武法提作主旨报告。 行远小学供图  重庆两江新区行远小学校进行的“五智”育人模式探索,获得现场专家们的一致“点赞”。该校党支部书记、校长邹贤莲接受记者采访时介绍,行远小学是一所新建小学,可以说是数字化浪潮中的“原生一代”。建校伊始就从家、校、社三空间融合的智慧教育建设起步,立足于“五智”育人模式(即学生的智学、教师的智研、家长的智陪、学校的智理、社会的智联),抓住教、研、管、评、学这五个维度,全要素、全领域、全校全员、全过程深度推进数字化转型。

“这个过程中,老师的数字素养提升相当重要。”邹贤莲介绍,该校以“轻设备、重应用”为导向,在玩转用活现有设备上下功夫,基本实现“人人都是信息技术老师”。视频编辑、照片直播等工作都是老师们在做。这是老师们实现其教学价值过程中很重要的一方面。

重庆两江新区在全国首批入选“国家智能社会治理实验基地”;“基于5G的两江新区智慧教育融合实践”成功立项工业和信息化部会同教育部联合组织开展的“5G+智慧教育”应用试点项目。两江新区已打造20多所重庆的市级智慧教育示范校,占到该新区学校的一半多,比例为重庆市最高。

基于前期探索实践积累的经验,两江新区教育工委书记、教育局局长李亭一接受记者采访时表示,教育数字化转型过程中面临的最大问题还是“教师如何在课堂上运用智能化手段实施教学”。对此,两江新区拟定的教育数字化转型五年行动计划,将从两方面来解决。一是硬件设备的完善和投入。二是实施“教师领航计划”,培养一批在教育数字化实践方面的领航校长、教师,以及智慧教育的好学生,以此带动智慧教育普及到每一个课堂,提升每个孩子网络数字化的意识和能力水平。(完)

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