专家纵论教育数字化 “规模化因材施教”成为可能

图为教育部教育技术与资源发展中心（中央电教馆）培训中心主任刘峰致辞。　行远小学供图 　　重庆6月16日电 (记者 刘贤)传统教育中无法兼顾规模与质量的难题，在教育数字化时代有望得到破解。16日，在重庆两江新区举行的“数智时代的学校转型——‘五智’育人模式研讨会暨第四届行远日”上，专家纵论教育数字化的机遇与挑战，以及学校的“数智”探索实践。

数字化使“规模化因材施教”成为可能

“依托数字时代的大数据与人工智能技术，可以精准定位需求，精准供给资源，精准支持过程，精准评价成效，精准决策投入等，满足师生差异化需求。”教育部教育技术与资源发展中心(中央电教馆)培训中心主任刘峰说，数字化使“规模化因材施教”成为可能。

北京师范大学教育技术学院院长武法提在分析“AIGC(人工智能生成内容)融合教育的机遇与挑战”时也提到，AIGC支持下的学生画像、学情分析与诊断更加精准，支持经验型教学向分析型教学转变，破解传统教育中无法兼顾规模与质量的难题，有效实现“大规模的个性化优质教学”。教育供给方式将更加多元和灵活，教育供给与服务质量更关注个性化教育需求。

武法提同时也提醒，AIGC融合教育也会带来挑战，如，使得部分学生获得一种“非理性依赖”，弱化学生独立思考问题和解决问题的能力，影响学生的价值认知和品格形成。又如，AIGC的开发与应用在生产者和消费者之间，以及不同国家、地区、人群之间，享有技术权利的不平等，以致“数字鸿沟”更宽更深。

学校数字化转型探索关键在教师

机遇与挑战并存。如何推进教育数字化转型？

“教师数字素养是学校数字化转型的关键。”刘峰分析，学科教学是学校教育最主要的活动形式，学校数字化转型必然要深入学科教学实践，引发教育教学的深刻变革。而数字素养是连接教师、教法、教材三者之间的立交桥，在有效解决为什么教的同时，也促进教师思考教什么、如何教的关键问题。随着信息化不断发展，知识获取方式和传授方式、教和学的关系，都发生了革命性变革，需要教师具备较高的数字素养，设计梯度教学目标，开展结果导向的评价，创设数字技术与教学深度融合的学习环境，创造性地开展教育教学。

“教师的工作重心将发生变化。”武法提表示，融合了AIGC的智能教学系统将成为新型教学要素，能够承担知识讲解、学习支持、学习监控、学习诊断、学习测评等基础性教学任务，教师可以从知识讲解等基本教学任务中解放出来，聚焦于学生高阶认知能力与核心素养的培养。

图为北京师范大学教育技术学院院长武法提作主旨报告。　行远小学供图　　重庆两江新区行远小学校进行的“五智”育人模式探索，获得现场专家们的一致“点赞”。该校党支部书记、校长邹贤莲接受记者采访时介绍，行远小学是一所新建小学，可以说是数字化浪潮中的“原生一代”。建校伊始就从家、校、社三空间融合的智慧教育建设起步，立足于“五智”育人模式(即学生的智学、教师的智研、家长的智陪、学校的智理、社会的智联)，抓住教、研、管、评、学这五个维度，全要素、全领域、全校全员、全过程深度推进数字化转型。

“这个过程中，老师的数字素养提升相当重要。”邹贤莲介绍，该校以“轻设备、重应用”为导向，在玩转用活现有设备上下功夫，基本实现“人人都是信息技术老师”。视频编辑、照片直播等工作都是老师们在做。这是老师们实现其教学价值过程中很重要的一方面。

重庆两江新区在全国首批入选“国家智能社会治理实验基地”；“基于5G的两江新区智慧教育融合实践”成功立项工业和信息化部会同教育部联合组织开展的“5G+智慧教育”应用试点项目。两江新区已打造20多所重庆的市级智慧教育示范校，占到该新区学校的一半多，比例为重庆市最高。

基于前期探索实践积累的经验，两江新区教育工委书记、教育局局长李亭一接受记者采访时表示，教育数字化转型过程中面临的最大问题还是“教师如何在课堂上运用智能化手段实施教学”。对此，两江新区拟定的教育数字化转型五年行动计划，将从两方面来解决。一是硬件设备的完善和投入。二是实施“教师领航计划”，培养一批在教育数字化实践方面的领航校长、教师，以及智慧教育的好学生，以此带动智慧教育普及到每一个课堂，提升每个孩子网络数字化的意识和能力水平。(完)